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发布时间:2018-07-23   作者:左文亮    点击:107

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台湾养和技术学院校长刘星达说,从职业院校学生方面来看,不少学生愿意交流。台湾学生到大陆学习并无阻碍,但大陆学生到台湾学习却有客观困难,如到台湾企业单位实习就有难度。另外,台湾学生在本地可以“一证多照”,但大陆学生在台湾却不能考照和拿证。

很多美国老师是在听了吉姆崔利斯的报告后开始把朗读当做自己的一个常规教学方法的。曾做过记者的崔利斯在1982年出版了一本书——《朗读手册》,此后便一直致力于朗读的推广,指导父母和老师如何为所有年龄段的学生朗读。

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  1934年10月,红军开始了二万五千里长征。曾三同志带领红军通信学校的师生们和一个运输大队,踏上了史无前例的伟大征途。

最后,要全心接纳。要让孩子知道,任何考试都不能一考定终身,而你的心可以定你终身。无论6月的结果如何,,不管发生什么事,爸爸妈妈都是爱你并接受你的。

湖北省两次填报志愿的时间,第一次在高考结束之后、公布高考分数之前估分填报提前批本科、提前批高职高专院校(专业)志愿,考生填报志愿时间为6月10日至18日;第二次在公布高考成绩和各批次录取控制分数线后填报第一、二、三批本科和第四批高职高专(一)、(二)院校(专业)志愿,招收参加

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  进入新的世纪,广大中小学教师的年龄结构和学历结构已经发生了很大变化:学历基本达标,队伍趋于年轻。并且大多数中小学教师是传统教育培养出来的学生,还是传统教育下成长起来的教师,所以,面对新的教育理念下的“概念重建”、“文化重塑”、“本位重定”和“目标多元”等一系列认知性课题和实践性课题对传统教育的猛烈冲击,他们必然会感受到新一轮课改给教育界带来的最大挑战——教师专业化发展的挑战!  “没有教师的改革,就没有课程的改革”,“教师是课程改革的最大主力和阻力”。而县级教师培训结构的教师承担着新课程师资培训任务,更应该从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、完善自己。  应该清楚地看到:在新课程改革对中小学教师专业化继续教育提出新要求的背景下,培训机构的“功能和作用”需要重新定位,自2003年我市实施新课程以来,我们先后对全市38所中小学教师实施新课程能力和行为转变进行了看课、座谈和问卷调研分析,我们发现,教师的教育思想、教育观念逐步发生了变化,广大教师对课程改革表现出了极大热情,课堂教学出现了勃勃生机,教师开始关注学生,自主、合作、探究式学习正在实践中进行……面对这些,再反思我们已组织过的新课程培训形式和效果,我们“培训人”必须重新认真地审视自己:我们到底站得比“受训人”高多少?我们到底能给中小学教师多少中听、能用、受启迪的东西?我们“培训人”的专业素质是什么?实现较快提升的途径是什么?如何促进中小学教师专业素质的提升,推进新课程的顺利实施?我们必须认真地思考这些问题。  县级教师培训机构教师专业素质的现状分析  从县级教师培训机构存在的形式上看,目前,全国大多数县级教师培训机构与教研、电教部门没有整合。其存在的形式主要有:县(市)中小学教师继续教育中心、教师进修学校、职业中专下设的培训部、师范下设的培训部。因此,首先使得培训机构的教师以继教管理为主要任务,以机关作风为主要行为方式,以认识层面的说教为主要培训形式,因为“培训人”的不专、不足,造成教师培训工作的“缺位”、“错位”和“不到位”。  从县级教师培训机构教师个人素质上看,大部分教师过去长期从事中师或高中、中专或电大教学管理工作,不熟悉中小学教材和教法,脱离中小学教育教学和教师实际,不了解中小学教师们的知识和业务需要,一些教师逐渐形成了行政人员工作行为习惯,工作没压力、没竞争、业务上不思进取,这使得他们逐渐远离学科教学。从工作方式上看,他们很少到中小学听课、评课,参与学科教学对话交流,因此在做“培训教学”和校本培训指导工作时,总显得“苍白无力”和“底气不足”。  提升的策略与途径  通过对两年来新课程教师集中培训和校本培训形式过程和效果的调查分析,我们意识到,开展教师培训机构校本培训是非常关键和必要的一个环节。因此,我们从“更新理念、自修-反思、外部刺激、内部激励、活动牵引”五个方面开展了提升培训机构教师专业素质的初步实践与探究。  (一)更新理念策略与实践  自2003年6月以来,学校十分重视新课程“培训者”培训和其他类型的研讨学习。两年来,学校先后投入近两万元,组织“培训者”教师参加省、地、市新课程“培训者”培训和全国性研讨学习,让“培训者”大开眼界,使原有的“教学思想”、“培训概念”、“教育理念”受到了撞击。  (二)自修——反思策略与实践  在开展新课程“滚动培训”和校本培训指导时,我们深感“底气不足”和“对话”的苍白无力。如何提升我们自身的专业素质?从自由交流到正式讨论,我们的思路逐渐明朗:积极建立学习型组织,抓实教师自修-反思环节。其基本思想是:以学习“量”的积累来实现“质”的变化。基本做法是:(1)建立学习制度,营造学习氛围。(2)明确学习内容,落实集中学习交流时间。每月集中学习两天,一般情况下,每周集中学习半天(观看专家引领讲座光盘和优秀课例、文本学习交流、深入中小学与教师对话等),使教师走进“前沿”,贴近名家,感受现代教育气息。重点放在提高自身专业素质和与学科教学“对话”的能力上。(3)加强引领和要求,搭建教师学习交流平台。采取集中学习与个人自学相结合、首席发言与研讨交流相结合、课题研究与撰写论文相结合、公共必修课学习与选修课学习相结合,努力成为集“培训教学、继教管理和教研对话”于一身的教师。  (三)外部刺激策略与实践  一是任务刺激。要求全校教师每学期必须完成指定的文本学习任务、培训教学任务、深入中小学听课任务和进行校本培训指导任务,通过完成任务的过程,让教师受到刺激,并产生“我还无知、我要学习”的感悟。二是“对话”刺激,要求每位教师每学期必须与中小学校本培训工作和学科教学实践对话,让教师产生深入学科、接近教师、加强学习的自觉意识和行动。  (四)内部激励策略与实践  为了有力地促进学习型组织的建立和教师专业素质的较快提升,我们一是提出了硬性指标:把培训教学中学员评教满意率作为年终评先、职务晋升的主要依据。对满意率低于70的教师,扣去讲课津贴的20。对在省级以上刊物上发表文章的教师予以奖励。集中学习无故缺勤三分之一时间以上者,扣去年终奖金的10,年度考核不能定为优秀等次。对在校本培训指导和培训教学中成绩突出的教师学校予以表彰奖励。二是多角度考察教师发展。通过这些激励策略的实施,大大调动了全校教师专业素质提升的自觉性。  (五)活动牵引策略与实践  以“走进课堂、接近教师、深入学科”为活动载体,与教师发展学校建立合作伙伴关系。我校2005年工作计划中明确要求,学校教师每学期至少要到教师发展学校听课10节以上,对话交流至少一次。坚持新课程培训面向课堂教学实践,为教师专业发展和能力提高增添“营养”。  一是营造一种文化氛围,引发教师“心动”,具体行动是:(1)通过与中小学教师对话交流,帮助教师重新理解教育、重新认识教师、重新认识学校;(2)通过讲座辅导,共同探求“问题研究”方法,增进教师进修学校教师与中小学教师间的相互认同;(3)信息案例交流评析,拓展知识视野,引发生成性效益;(4)现场教学观摩,与教学骨干对话,促进共同提高。  二是搭建一个平台,帮助教师“行动”。具体行动是:(1)向中小学教师提供教育教学典型案例撰写说明和典型案例小册,帮助教师搞好案例撰写,提高教师发现问题和反思的能力;(2)以课题研究,牵动校本培训开展,提高教师制订问题解决方案的能力;(3)成果交流,提高教师在实践中研究的能力。  三是创造成功机会,促进教学“激动”。具体行动是:(1)组织教学研究课活动;(2)将研究成果装订成册,在教师中传阅或赠阅或召开发布会;(3)评选优秀案例和优秀论文。  通过“联系”与“对话”,为双方教师专业成长搭建了平台,同时,让培训机构全体教师深感重大使命和前所未有的压力,迫使他们积极努力重塑自我,重建知识体系,重建教育观念,以良好的师德,丰富的积淀和有效的“对话”能力,推动新课程教师培训工作的开展。  根据教师继续教育“阵地前移,重心下移”的要求,我们提出进修学校教师在理论学习的同时,要积极关注学科教学问题探究。  《中国教育报》2006年2月27日第4版

他说,英国过去之所以难以推广汉语普通话,是因为缺乏中文教师。如今,中英两国校际交流有助于解决这一问题,“我们向他们学习,他们也向我们学习”。

简章公布时间:2007年11月初。

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七月,是个透着淡淡忧伤的季节,因为从此,校园里的“那些花儿”将散落天涯。而今年,在离愁别绪之外,校园中还特别留下了校长们的叮咛。这些天来,校长们与毕业生道别的声音,成为学子们津津乐道的话题,也成为社会关注的焦点。本报从中择取若干篇目,连续三天刊出,再现了那些深切动人的价值关怀和大学精神。

据了解,福州、厦门、漳州、泉州四市已确定9月20日全市中小学校、幼儿园全部停课1天,莆田市沿海和海岛地区中小学校和幼儿园20日上午全部停课。

出版《鼓声》,与当年的形势是吻合的。惠特曼《啊,船长,我的船长》等一系列诗歌,是林肯时代的颂诗。惠特曼(1819-1892)生活在美国19世纪资本主义萌芽向成熟发展期,他做过木工、泥水匠,以及排字工人、小学教师、记者编辑等。在南北战争中,他的诗是革命的号角。南北战争后,他的诗歌颂了工业文明,以及欧洲革命和以巴黎公社为代表的无产阶级力量。因之,屠岸借用惠特曼激越高亢的诗句,来为革命擂鼓助威。同时,还有一种象征意义,当时惠特曼是北方林肯的支持拥戴者,南北战争以北方胜利告终。《鼓声》所选译的五十二首诗歌,大多是惠特曼在南北战争时期所作。屠岸以此暗喻中国北方的延安、西柏坡也必将战胜南方的蒋介石南京政府。

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上月中旬,刚上大学一年级的新生小管晚上翻身时,不慎从高低床上摔了下来,结果头部着地,昏迷过去,寝室同学立即将他送往中南医院神经外科抢救。经查,发现小管颅骨骨折、颅内出血,经过20多天的治疗,昨日才康复出院。


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